赏莲亭


    ■管理理念
    ■管理架构示意图
    ■申报广东省一级幼儿园自评报告


管理架构示意图

 

实施素质教育,提升办园品质

——申报广东省一级幼儿园自评报告


一、幼儿园概况

    深圳市莲花二村幼儿园,位于深圳市福田区红荔西路全国文明示范小区——莲花二村住宅区内,创办于1992年3月,1994年10月通过深圳市一类一级幼儿园评估,2000年12月通过深圳市一级幼儿园复评。
    我园占地面积3527㎡,建筑面积2865㎡,园内外绿色环绕、花团锦簇、清洁整齐、设施配套、设备先进。拥有一支素质好、效率高、团结求实的教师团队。现有10个教学班(其中大班2个、中班2个、小班1个、小小班1个、蒙台按利实验班4个),在园幼儿306人,教职工56人(教职工与幼儿比例1:5.5),带班教师32名(其中英文教师6名)。
    设有园长一名,大学本科毕业,幼儿园高级教师,取得幼儿园园长岗位培训合格证。设有助理两名,行政教学助理教育管理本科毕业,幼儿园高级教师;保健后勤助理医学大专毕业,医师职称;设有教研组长一人,学前教育本科毕业,幼儿园高级教师。20人具备幼儿园高级教师资格,专业合格率100%,教师大专以上学历占72.2%,保育员6名,均有保育员上岗证,保健医师2名,大专毕业,分别有10年和5年幼儿保健工作经验,两名专职财会人员。

二、创建省一级幼儿园的过程及自评情况

    十年来,幼儿园经历了上规模、求发展、创品牌3个发展阶段。1998年以来,全园师生站在一个更高的起点上,勇于探索,勇于进取,勇于创新,全面实施素质教育,有效提升办园品质,积极创建省一级幼儿园,这一进程分为3个阶段:

    第一阶段:全面整改 整体推进
    1998年9月——1999年7月,我园在第三个《三年规划》中提出了“争创省一级幼儿园”这一办园目标,幼儿园新的领导班子组织大家群策群力,以更长远的目光设计幼儿园可持续发展的蓝图。首先对幼儿园面临的问题进行了冷静的分析,从管理策略、制度完善、校园文化建设、教师教育观念更新、教育方法改革等方面,全面推进改革工作。如:加强对班级工作每一环节的具体检查、指导,使幼儿一日生活井然有序,在新的教育观念指导下,提出了“文明、自信、有个性、会学习、敢创新”的幼儿培养目标。

    第二阶段:重点突破 全面提升
    1999年9月——2000年7月,通过“请进来,走出去”的培训与学习,我们加强了学科教育的研究,有效促进了教师教育观念到教育行为的落实。在全国特级教师和一批学科教育专家的亲自示范、蹲班指导下,我园在音乐教育、体育教育、语言教育、活动区教育方面积累了新经验,探索了新方法,有了新的突破,锻炼了一批骨干教师。

    第三阶段:办出品牌 形成特色
    2000年9月至今,在教育教学改革中,提出了"以科研促教学"的教改思路。2000年9月至今,与北京师范大学国际与比较教育研究所合作,先后承担了教育部“九五”课题《借鉴蒙台梭利教育法,全面提高幼儿素质》,“十五”课题《多元智力理论与幼儿教育改革》。2001年9月至今,与陕西师范大学教育科学院合作,开展了“加拿大英语浸入式教学”实验。这些实验与研究,推动了我园教师职业化进程,教师专业素质快步提高。经过几年的探索,目前我们以《纲要》为依据,以素质教育为核心,形成了蒙台梭利教育和英语教育特色。
    本学期,我们对照广东省一级幼儿园评估方案和评分标准,进行了实事求是的自我评价。评分结果为:办学条件146.2分,占分值97.66%;管理与效益339分,占分值96.85%;获奖12分,加分1分;合计得分为486.5分。

三、我园工作的主要成绩

(一)信任、包容、富有弹性的幼儿园管理

    在幼儿园管理中,我们坚持正确的办园方向,建立了科学规范的管理架构,理顺管理流程,充分发挥党、政、工、团各职能部门和每一管理因素的作用,实行民主管理,使管理呈动态,不断探索能为教育改革开拓、保驾的管理新路子。

    1、珍视每一位教职工的个人价值
    我们努力了解每一位教师的性格、爱好,尊重每一个人的能力优势,合理搭配人才结构,使大家分工合作,优势互补,形成工作合力,在包容、信任的基础上建立和谐的工作关系。面对每一位员工,我们包容、接纳,发现其亮点,将亮点扩大,使其不足缩小。同时,创造条件满足骨干教师的成功需要和青年教师的成长需要,让大家在不断创新中实现自我价值,感到自己是幼儿园集体中不可缺少的一员。我们重视教师心理健康,经常与教师沟通、谈心,帮助他们解决工作和生活中的实际困难,开展心理保健知识讲座,使大家以良好的心境面对工作。

    2、实行班长负责制
    我园拥有一批个人素质高,专业能力强,独当一面、无私奉献、不断创新的班长队伍。班长对班级安全、教育、卫生、家长等工作全面负责,对班级体我们给予充分的信任与尊重,进行班级弹性管理,把时空留给教师,尊重每个班的工作方式方法,鼓励创设班级工作特色。

    3、注重人力资源的开发
    人才是根本的动力,发展是永恒的追求。当我们的教改不断向前迈进的时候,在管理上更加注重对每一管理因素潜力的挖掘和素质的提升。
    为了提高幼儿园各级管理人员素养和人格魅力,我们开展管理培训,学习管理理论和管理艺术,提倡管理者以开放的心胸,接纳的态度,换位思考。
    为了英语教育的需要,我园通过市劳动局人才资源部,面向社会引入了一批优秀英语教师,并通过理论学习,在岗实习,交流互动,以老带新等方式进行培养,使他们尽快适应工作需要。

    4、尝试“三教制”“四教制”
    随着我园课程改革的不断深入,三年来我园实行了“三教制”,近一年来,蒙台梭利实验班实行“四教制”。经过实验,我们体会到:根据幼儿不同年龄需要配备教师,更加有利于教师彼此之间的沟通、交流;在工作中一致性更强;教育材料的制作与投放更有效率;对每个孩子的观察和了解更加细致、全面;活动中孩子不被忽略。

    5、有效利用现代化管理手段
    我园建立了幼儿园网站(莲子网——http://www.szlotus.org)和校园局域网,有计算机终端32台,在建立校园局域网的基础上,为了进一步提高办公现代化管理与应用水平,我园聘请电脑专业人士对全体教职工进行电脑培训,提升教职工电脑操作技巧和应用水平,利用电脑网络对各种信息进行传输、存储和数字化管理,实现电脑网络管理和网络资源共享,初步实行无纸化办公,为逐步实现管理现代化、电子化、信息化、规范化打下了良好的基础。
    一份耕耘,一份收获,多年来,我们坚持“尊重为本,信任为怀,目标定位,理念引导,分工合作,自律工作”的管理理念,营造出了和睦、关爱、鼓励向上的校园文化氛围。

(二)专家跟进、与课程改革同步的参与式师资培训

    新的课程对教师的教育观念、教学方式、教育行为等都提出了全新的挑战,如何迎接这些挑战,真正实现“基于幼儿发展”的教育?三年来,我园从实际出发,将提高教师综合素质作为课程改革的关键,聘请了北京师范大学国际与比较教育研究所霍力岩博士、陕西师范大学教育科学院赵琳副教授和华南师范大学比较教育研究所强海燕教授,组成了课程专家指导小组。

    l、以实际需求为切入点选择培训内容
    三年来,我们先后学习了《幼儿园工作规程》、《广东省课程指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《活动中的幼儿》、《探索孩子心灵世界》、《孩子的一百种语言》、《方案教学》、《素质教育在美国》、《蒙台梭利教学法》、《多元智力理论》、《光谱方案》等法规和专著。

    2、通过参与式培训促进教师专业成长
    教师的成长包括专业理论与技能的提升,以及在实践中反思与提高,,工作过程就是学习过程。我们实践了专家指导,园长、教师参与,以教师为主体的参与式培训方法。
专家、园领导、家长和教师平等参与各种课程理论流派的讨论及案例分析,共同分享学习心得,在民主平等的气氛下交流、沟通与合作,通过在做中学,主动建构新知识,获得新经验。

    3、培养教师的反思能力
    我们通过日常工作分析与交流,上观摩课、研究课、公开课、与省内外教师上交流课、集中研讨、小组讨论、集体备课等形式,进行分析、反思。如:我们在处理“计划课程”和“生成课程”过程中,教师有意识地对比原先计划的主题脉络和实际生成的主题脉络的异同,进一步思考发生转向的原因,反思自己在抓住儿童兴趣和需要中的“教育智慧”,促使教师有意识思考自己的教育过程和绩效问题,使以后对儿童的观察和设计个性化的课程更具方向性,同时对个人的强项也有一个清醒的认识,为开展教师间的合作指明道路。

    4、实现了教师教育行为的转变和教师角色的转换
    几年来,教师教育行为有了三个转变:
    第一、教学方式从灌输到引导。
    第二、工作方式从孤立到合作。新的课程涉及多种领域和多元学习途径,教师必须密切合作,与孩子们共同设计教育活动,共同探索相互激励,形成了一个以平等为前提,以互动为特征的教育工作群体
    第三、师生关系从控制到对话。为实现每个幼儿富有个性的发展,师生之间、幼儿与幼儿之间宽容、接纳,心与心碰撞,使幼儿真正成为教育环境的主人。
教师角色发生了变化:一是从课程执行者到课程研究者、开发者,原来照教材备课,现在照“人”备课。二是从知识传授者到学习促进者。 三是从教育者到学习者,真正实现了基于幼儿发展并促进幼儿发展的教育。
    在加强一线教师培训的同时,我们也注重后勤人员的培训,每周进行业务学习,使大家树立在幼儿园工作必须成为教育者的理念。要求大家见到幼儿给一个微笑和抚摩,碰见请求必须回答帮助,热情对待孩子,真诚服务一线,我园后勤人员也受到孩子们的爱戴。
另外,几年来我园先后分期分批派教师外出香港、北京、广州、上海、西安、山西等优秀园所参观学习,积极参加教育局举办的各项教研活动,让教师走出去,拓宽教育视野。

(三)以科研促教学,建构有特色的可持续发展的课程体系,形成蒙台梭利教育和英语教育特色。

    1、借鉴、融合、发展,建构“双M”课程
    在面临各种理论、学说、模式等不断轰炸,致使教师无所适从的今天,我园从幼儿发展的需要出发,潜心致力于我园课程的开发和研究,坚定地走自己的路。值得庆幸是,我们得到了北京师范大学国际与比较教育研究所的长期帮助,在霍力岩博士及其研究生的悉心指导下,经过近三年的艰辛,形成了蒙台梭利教育特色,建构了“双M”课程。
    (1)“双M课程”——以蒙台梭利教学法为基盘,吸收多元智力理论,与我国优秀教育模式相融合,与素质教育目标一致,符合我园教育改革实际的课程。(另注:“双M”—— 1、蒙台梭利[Montessori] ; 2、多元智力[Multiple Intelligences Lesson])
    (2)“双M”课程的特点
“双M”课程确立了“促进幼儿全员发展,全面发展,个性发展,和谐发展,创造性地发展”的培养目标,其内容与方法能真正实现素质教育,全面落实《纲要》精神;真正能做到因人施教;把教育思想及方法物化成教具,帮助教师实现教育思想到教育行为的转化。

    2、蒙台梭利教育研究与多元智力理论的运用
    2000年7月,我们选派4名骨干教师前往北京师范大学幼儿园参加蒙台梭利教学法培训,获得了中美认证的蒙台梭利教师合格证书。2000年9月开始,承担了教育部“九五”课题《借鉴蒙台梭利教育法,全面提高幼儿素质》,两个蒙台梭利实验班如期开班,全新的教学模式与混龄班编制,给实验教师带来前所未有的挑战,他们知难而进。2001年7月,我们又对全园教师进行了蒙台梭利教育法培训,为扩大实验范围做好师资准备。教育部“十五”课题《多元智力理论与幼儿教育改革》于2001年9月又在我园开展,我们和霍力岩博士一起,对全体教师进行了《多元智力理论》的一系列培训,同时布置我园课程体系的研究与开发工作,实验班也从2个班递增到4个班,下学期又阔招一个实验班,在专家指导下,我们坚定地走自己的教改之路。
    2000年9月至今,北师大国际与比较教育研究所派霍力岩博士及其研究生,每学期来我园蹲班指导,发现问题,分析问题,并与教师共同研究教育对策,从理论分析——实践——理论——实践,一步一步推进实验工作。这期间培养和锻炼了一批研究型教师,使蒙氏教育在我园成功孕育,并创造出新的经验:

    (1) 混龄编班
    我园三个蒙氏实验班,尝试了混龄班的方法,创造了一个宽松、自由的家庭氛围,模拟了一个有兄弟姐妹的小社会,每个幼儿个性不一样、认知水平不一样、行为能力不一样,通过大小孩子之间的异龄互动和差异互补,形成了一个自主学习、互帮共进的良好学习环境,教师从多层次、多角度满足不同幼儿发展的需要,促进了幼儿身心各层次的健全发展。通过近三年的混龄带班锻炼,也增强了教师的教育能力。

    (2) 活动区活动注入了新的内涵
    我们的活动区设置和活动区材料的提供分为三个板块:即基本区(基本材料)、拓展区(拓展材料)和特别研究区(特别研究材料)。 
    ——基本区(基本材料)提供符合所有幼儿年龄特点和发展水平,并有效促进所有幼儿发展的材料,是基本的“必修课”;
    ——拓展区(拓展材料)提供为不同发展水平、不同学习节奏和不同兴趣爱好的部分儿童,提供符合不同发展水平、不同学习节奏和不同兴趣爱好,并有效促进不同幼儿发展的材料,是拓展的“选修课”;
    ——特别研究区(特别研究的材料)是指为儿童自己生成的、自己感兴趣的“课题”研究提供的研究区域,幼儿可以在教师的引导和家长的支持下,自己进行“专门化课题”的研究,此种研究重在过程和方法,而不在最终的研究成果,是特别的“个性化研究”。

    (3) 真正实现多种教学组织形式的交替
    我们在计划课程中,贯穿了集体、小组、个别的教学组织形式,如:幼儿一日生活环节中,每天一个小时的“工作”即个别活动;“线上活动”即集体活动。幼儿因不同兴趣爱好自然形成的,因不同学习水平和学习节奏自然形成的,因不同居住区域和家庭背景自然形成的小组活动,并在生成课程中灵活运用。

    3、综合主题教育研究
    我们对综合主题活动的理解是:以培养幼儿初步的解决实际问题的能力和初步的创造意识、创造能力为主要目的,同时特别注意培养幼儿良好的情绪、情感合作意识、分享意识和表现意识等。在活动中强调教师的“导师”作用——平等中的首席。
    几年来,我们开展了《汽车》、《水果》、《动物》、《水》、《光》、《电与电器》、《服装》、《食品》、《露营》、《土壤》、《大海》、《天气》、《环保》、《节日》、《超市》、《人体》、《小学》、《莲花二村小区》等主题活动,孩子们在大自然与社会中,通过参观、调查、记录、访问、宣传等方式,感知外界事物,丰富生活经验,了解自然和人文,培养良好的个性品质和意志品质,为幼儿一生的发展打下了良好的基础。
    在研究中我们拓展了主题开展的形式,从性质分为“线形主题”、“以点带面的主题”、“纲举目张的主题”;按形式分为“小主题”、“中主题”、“大主题”。在主题的深入探究中,我们坚持计划课程和生成课程,既有预先设定的主题,又有根据幼儿兴趣和需要生成的主题。实现了“有准备的课程”和“有需要的课程”的有机结合。

    4、开发了“带回家的活动” 
    在《双M》课程中,我们开发了“带回家的活动”,其内容和形式有:
    ——向父母展示的活动。幼儿将自己的作品或在幼儿园的生活体验,回家展示或讲述给家长。
    ——自己进行的活动。
    ——和父母合作一起进行的活动。一种是讲一讲幼儿园里有趣的事情,自己画下来或请父母以日记的形式记下来。自98年9月以来,坚持建立幼儿口述日记本。另一种是与父母合作一起完成一件事情,去解决一个实际问题,制作一件产品,包括“精神产品”和“物质产品”。我们特别注意与综合主题活动的结合,特别关注幼儿如何在教师和家长的帮助下进行“专门化课题“的研究。

    5、 “英语浸入式教学”研究
    随着我国加入WTO和全球一体化发展,英语学习越来越被重视。幼儿阶段是身心发展的关键期,也是学习语言的最佳期。2001年9月至今,我园开始了英语浸入式教学实验。
“ 英语浸入式教学”是将英语作为教学语言,始终贯穿于一日活动之中,教师只能讲英语,幼儿每天至少2小时“浸泡”于英语环境中,通过习得学习语言。把幼儿放在学习的主体地位,摈弃了传统英语教学中灌输和被动记忆的方法,从兴趣入手,激发幼儿学习英语的积极性。这对英语教师的英语水平和幼教水平均有较高要求,所以,英语教师幼教化是教学中首要解决的问题。实验以来,我园一方面引进有“浸入式”英语教学经验的教师来园工作,一方面招聘英语专业毕业生,通过岗前幼教专业培训,在日常工作中提高英语教师幼教化水平,每学期陕师大的赵琳老师来园指导。第一学期下来我们感到,实验班幼儿听、说能力及词汇量远远高于普通班,幼儿从开始的拒绝听,到喜欢听、听得懂、能反应。我们的实验班由原来的四个班扩充到现在的八个班,课题组专家对我园的实验给予了肯定,香港教育学院专程带学生来园观摩,给予了高度评价,家长也为孩子的进步感到惊喜。

(四)卫生保健工作卓有成效

    1、做好个别幼儿的保教工作
    在妇幼保健院万博士的指导下,我们对全园幼儿进行心理行为问题调查、筛查,进行个案分析,配合医院运用感觉统合和蒙台梭利“工作”等进行辅助治疗。例如:我园邹安然小朋友原来不会讲话,因而性格内向、自卑,入园后我们每日对她进行感统训练,为她营造温暖、关爱的伙伴关系,全园教师都送给她亲切的问候和鼓励、赞许的语言,渐渐的她有了亲切、安全、被重视、被接纳的感觉,一个学期后,安然有了自信,有了朋友,现在她能大胆说话,且喜欢表现。看到她的进步,家长由衷感激,我们深感欣慰。目前,我园还有一位自闭症和几位性格非常内向的幼儿,他们正在教师的倾心关爱下一天天进步。我们相信,真诚的付出一定会创造奇迹。

    2、率先实现幼儿膳食“先算后吃”
    幼儿园膳食的科学合理对幼儿生长发育至关重要。2000年我园与软件开发专业公司合作,开发了《幼儿营养食谱配制》和《幼儿体格发育评价》软件,得到了市妇幼保健院、深圳市营养学会专家认可,现已在深圳市200余家幼儿园和全国部分城市使用。

    3、切实做好幼儿心理保健
    我园制定了幼儿心理保健制度,设立了晨间心理牌,晨检时,给情绪低落的幼儿发特殊的晨检牌,班级教师据此给幼儿以特殊关注。为了给孩子营造一个充满爱的环境,幼儿园从门卫、后勤人员到全体教职工,都能蹲下来与幼儿平等交流,见到每一个孩子都热情问好,让孩子在幼儿园也能得到亲人一样的关爱和欣赏。针对独生子女多的特点,我们进行了友爱教育,例如:在幼儿园每棵大树上安建了小鸟的家,为死去小动物举行安葬活动。还通过节日互赠小礼物、交换玩具和书籍、外出一起分享食物、充满祝福的幼儿生日Party等活动,让孩子们学习关爱,学习情感的交流与分享。

    4、积极做好疾病防治
    我园制定了严格的卫生检查与消毒制度,并严格执行,认真检查。做到幼儿园时时整洁、无尘。在传染病流行期间,我们为家长发放预防疾病的“温馨告知”,利用家园宣传栏、幼儿园网站向家长宣传保健和疾病预防知识;同时加强户外体育锻炼,充分利用周边资源开展远足、爬山等活动,提高幼儿身体素质;对体弱幼儿特殊照顾、特别护理;为肥胖幼儿制定减肥计划;对血铅高的幼儿,及时与家长联系、分析原因、针对治疗;为预防龋齿和保护幼儿视力,我们每学期给幼儿做口腔护理和眼底视力检查。

    5、做好“非典” 防治工作
    今年2月开学以来,在上级领导的统一指挥部署下,全园上下同心合一,家长全力支持,经过大家的不懈努力,防治工作井然有序,各项措施全面落实,到目前为止,我园无一例师生感染“非典”,也无一例“非典”疑似病人。
    我们成立了“莲花二村幼儿园防治非典工作领导小组”,制定各项制度,将人员分工职责向全体教职工和家长公布,请大家共同监督、检查。及时添置消毒设备,购买大量制剂,我园保健医生和后勤助理对消毒人员进行消毒技术的培训,严把消毒质量,并建立了《班级每日清洁消毒记录表》,列出了消毒项目、消毒方法与要求、消毒人、检查人,班长每日检查班级消毒情况,保健医生每周抽查三次,园长每周抽查一次,工作有登记、有检查、层层落实,人人负责。我们严把晨检关,认真做好防“非典”宣传栏,及时给师生、家长介绍或分发有关资料,引导师生、家长消除不必要的恐慌,用科学态度正确对待。

(五)与家长、社区共建学习共同体

    1、与家长的沟通与合作
    我园本着“尊重、平等、合作、参与”的原则,帮助家长树立正确的教育观念,促进家园共育。定期召开家长委员会和家长学校讲座;开设家长阅览室;家教咨询日;通过网站和宣传栏每周向家长公布教育内容,定期向家长推荐国内外优秀的育儿文章,虚心听取家长的意见和建议,及时给予答复和反馈;各班不定期以多种形式,组织家长会、家长开放日、亲子活动等,随时接待家长参与教育活动,让家长了解幼儿在园情况,学习幼教知识与方法;通过家访、面谈、电话访问、口述日记、写便条、上门指导特殊幼儿等,促进家庭教育,实现家园共育。

    2、与社区的沟通与合作
    我们充分利用社区资源,积极服务社区。在幼儿园门口布置宣传橱窗,向社区宣传科学育儿方法;利用社区环境开展主题活动,让幼儿了解自己生活的环境,了解成人的劳动,幼儿向小区居民宣传环保知识;为0-3岁孩子提供早期教育指导,积极参加社区举办的各项活动,我园园长被聘为小区计生委员会成员和小区党建联络委员,几年来我们与莲花二村管理处、居委会、莲花中学、美莲小学等建立了非常良好的关系。

    3、发挥示范作用与同行交流互动
    几年来,我们先后接待来自全国各省、市及香港、澳门同行千余人参观学习。我们更注重与片区姐妹园的交流与互动,他们走进我们的教学,参与到我们的研究中。近期,山西同行在我园深入班级学习一周,我们帮助北大附中幼儿园代培了10名教师。
真诚的合作,扎实的工作,赢得了家长、社区和同行对我园工作的积极支持和一致好评。三年来,我园虽地处老的住宅区,但生源一直处于良好状态。

四、整改与发展构想

    在市教育局的领导、支持和帮助下,我园把争创“广东省一级幼儿园”作为目前幼儿园的中心工作,正积极准备。一是成立了评估工作组,下设后勤行政组、教育教学组和卫生保健组。寒假和开学后的周末加班工作,做评估整体准备;二是将《广东省幼儿园等级评估方案》复印发给每一位教职工,分组学习,自评工作,坚持高标准做日常教育工作为评估做准备;三是虚心学习,请评估资料管理、图书管理等专业人员来我园指导,做评估资料准备。四是整理种植园地,加建小土坡,重修幼儿园大门,增加幼儿园大型玩具,做评估环境准备。开学初,我们随时准备接受评估专访,据专访情况进一步整改。
对幼儿园以后的发展我们有以下构想:

    1、由于建筑质量原因,我园外墙渗水问题一直不能很好解决,今后我们会继续争取经费,彻底解决。

    2、教师大专学历占72.2%,但学前教育大专人数与《评估标准》有一定差距,一部分教师正在进修中。

    3、在园本课程的开发与课题实验中,经验总结不够,发表文章不多,以后应加强总结与推广。

    4、面对幼儿园体制改革,对幼儿园的发展应有新的思考。

    5、幼儿园功能室不足,如:没有专门的科学室、阅览室,下学年我们将因地制宜,逐步创设。

    今后,我们将不断改善办园条件,保持蒙台梭利教育特色和英语浸入式教育特色,并不断总结推广,争取创办在省、市有一定影响的省一级示范幼儿园。


深圳市莲花二村幼儿园


标识证书

 

粤公网安备 44030402000787号